在《创造性：人类创新的科学》一书中，美国学习科学专家、创造性研究学者凯斯·索耶认为科学领域创造性的形成仰赖于四个因素：一是类比思维，科学领域创造性的“顿悟”来自类比，创造性的高低往往取决于个体能够产生、选择怎样的类比;二是问题意识，科学不仅仅只是解决问题，有创造性的科学家更需要提出和形成好的问题;三是时间安排，成功的科学家知道怎样安排他们的工作时间以取得最多的创造性;四是同济合作，每一件伟大的科学作品的创造都来自合作，是整个领域中的合作者们共同努力的结果。

创新教育需“破茧化蝶”

亚太区大学创新力排行榜

近期，路透社发布了一份亚太地区75所最具创新力大学排行榜。其中，日本和韩国大学占据榜单前20位中的17席。中国的上榜院校共达22所，是上榜学校最多的国家。其中清华和北大排名最高，分列第13、16位。这份榜单系路透社与汤森路透的知识产权和科技事业部联手打造，反映了学术文献、专利申请和科研成果商业化等方面的综合创新力。

对于排名的表现，路透社分析称，中国院校排名表现不如亚洲其他一些国家的原因主要是，它们更少地向国际专利组织提交研究成果。中国以外的院校向美国、欧洲以及自己国内申请专利的比例更高，说明这些大学更愿意在保护和使他们的研究成果商业化上倾注心力。

路透社还发现，中国的大学花在与企业合作上的时间更少。相比之下，它们几乎不与行业内从业人员合作发表期刊论文，学术成果也更少被企业研究人员发表的文章引用。相比内地大学，香港的大学与行业的互动更为频密，包括香港中文大学（排名第21）和香港科技大学（排名第30）。其他一些国家排名表现不佳的原因与它们的大学组织系统有关。但路透也表示，没有登上路透Top75的榜单并不意味着这些学校没有重要的研究，因为榜单的排名是对院校总体创新水平的衡量，或许会忽略一些创新的院系或创新项目。

创客教育

创客教育的核心是支持学生开展基于创造的学习，而基于创造的学习，关键是对学生学习主体性、实践性、深度参与性、连续性与完整性（学生往往需要完成从规划到设计再到开发制作产品的完整过程）的充分尊重。学生在基于创造的学习过程中需要主动发现、自主探究，在发现、分析与解决问题的过程中创生、验证、发展出自己的创想，在提升问题解决能力的同时又保持创造的激情与信心，这些是创造与创新能力的核心品质。

创客

创客来源于英文单词“Maker”，是指努力把各种创意转变为现实的人，创客的共同特质是实践、创新、协作和分享。近年来，创客运动在国际上蓬勃发展，改变了人们的学习方式和社会生产方式，并形成了新的校园文化。有学者将创客划分为三种类别：一是创意者，经过探索发现问题而提出创意，是创客中的精灵；二是设计者，将创意转化为可执行计划，是创客中的魔法师；三是实施者，将计划制造出最终成品，是创客中的剑客。